开课学院：   艺术学院                     制作人：吴小亮

课程名称	设计速写	授课对象所属专业	环境设计
课程类型	专业基础课	开课年级	一年级
课程性质	必修	课程总学时	64

 

一、课程简介

设计速写是普通高等院校环境设计专业的一门专业基础课程，在总体结构和内容安排上，充分考虑了培养应用型人才这一总体目标，以及后续课程的实际需要，注重理论与实践相结合，着力培养学生的空间想象能力；研究在二维平面上表示三维形体的图示法；研究在平面图形上解决空间几何问题的图示法；掌握徒手绘制、阅读方法，培养学生设计思维和创作表现的技能等。在教学内容的选择上，建立以发展空间想象能力为核心的课程体系，将基础理论、基本知识、基本技能紧密地联系在一起。同时注重理论联系实际，精选了一些典型的中式传统古建筑样式，使学生在接触课程同时对中国建造有较为完整的认识。

二、案例基本信息

1.案例名称：传承与奉献----中式建筑工程中常用的表现方法

2.对应章节：第三章、第五章

3.课程讲次：4

三、案例教学目标

（1）.思政目标

1、培养学生的国家使命感、民族自豪感。通过对古代传统宏伟建筑的介绍，让学生体会到中国建筑历史发展的辉煌时期，并充分说明了中国建筑在世界的地位。

2、培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。通过介绍中国建筑界发展的前辈专家，学习他们对发展中国建筑及推动整个中国建筑界发展的用心良苦，并能够学习他们的工作和学习作风。

（2）知识目标

1、掌握各种投影法的基本理论。

2、掌握工程中常用的投影方法主要内容及特点。

（3）能力目标

1、掌握工程中常用的绘制方法。

2、能够在二维平面上表达三维空间形体。

3、培养空间思维和分析能力。

（4）案例主要内容

1、透视投影图。

2、轴测投影图。

五、案例教学设计

1.提问

中式建筑形制特征？

2.解答

以山西唐代木构建筑——山西五台山佛光寺大殿为例。此建筑被称为“中国建筑第一瑰宝”。这是因为它打破了日本学者的断言：在中国大地上没有唐朝及其以前的木结构建筑(要看中国的唐代建筑，只能到日本的京都和奈良)，体现中国的辉煌历史和伟大建筑。

3.深挖

梁思成的父亲是梁启超，他在沈阳东北大学创立了中国现代教育史上第一个建筑学系，后又创建了清华大学建筑系，梁思成为保护北京古城和北京古建筑做出了突出贡献。

前往寻找佛光寺大殿的过程中，他们的状况并不好：梁思成拖着一条伤腿，林徽因患着肺病。他们找到了寂静深山之中的佛光寺，发现了唐代建筑、唐代雕塑、唐代壁画……，通过对中国古建筑坚持不懈的寻找并进行记录，撰写了《记五台山佛光寺的建筑》，轰动了中外建筑学界，充分体现了中国历史上的伟大建筑大师的为建筑发展的奉献精神和爱国情怀。

4.总结

通过本讲结合专业知识的讲解过程自然地融入思政元素：

1、通过案例引入，从案例中讲清知识，从案例中引入思政。

2、通过互动，在思考中学习思政。

课前准备

教师准备好教学相关材料、课件、资料等。教师了解学生班级基本情况，进入班级群，通知学生购买课程需要的工具材料，为课程的开展做好实践准备。开课前，教师将班级同学进行学习分组设定安排，并调动学生的预习和资料收集的能力，组织学生共同建立学习资源库，共同协作共同分享。将上届同学开展的学习活动和相关的优秀案例图文资料、活动宣传转发学生，让学生建立课程学习相关要求的总体印象。

思政亮点分析：

以上四个部分，有教师自己上课时的“教”的准备，也有教师对学生 “学”提出实践准备，具体分为组织工具材料的准备、组织收集素材、课程心理准备。教师课前认真备课，全面掌握课程内容以及课程拓展相关的知识可以在具体授课时做到有的放矢，也可以从容应对课程中的突发情况与学生的提问，当下面对互联网高度发展，学生很容易从网络获取各类学习资料，但是网络资料的质量参差不齐，也有的存在谬误，教师要通过自己的专业知识、教学经验、知识储备有条理地将高质量的知识提取出来，教师“以身示范”、“爱岗敬业”、“ 严谨治学”的状态会感染学生，这也是课程思政的体现。

在课前，教师除了自己认真备课，了解、补强自己知识点的不足，还要了解授课对象，认真组织学生做好实物材料、电子素材、心理预期等全方位准备，通过课前预习的相关内容，在课程进入时，学生可以快速进入学习状态，通过组织学生分工协作可以获得技法之外的团队协作精神和分享、共享的能力。学生在寻找素材的同时，还可以发现学生的自主探索能力和欣赏鉴赏能力，为老师在教学过程中有的放矢，引导学生共同学习打下基础。这个过程也是教师积极触发学生自主学习自主提高的方法。在材料收集的过程中，还将具体的“一带一路”、“国家工程”、“革命历史”等相关场馆室内外素材的收集纳入其中，让学生们关注国家大事、国家名片等等宏大的主题上。让课程思政在课程还没有正式开始前潜移默化地渗透到课程的预备环节。

教学过程

1.注重理论和实践的结合。

设计速写涉及到透视原理、色彩原理、线条表现的疏密节奏、快慢的对比、写实造型和意象激情表现等系列理论问题，还涉及到在学习过程中的方法，如：临摹、写生、程式化、默写、风格化相关的实践问题，这些问题的梳理和体验都需要理论联系实践，通过理论联系实践的教学安排可以引申到毛泽东的著作《实践论》，实践是认识的基础，理论是认识的系统化，所以，实践是理论的基础，一方面，实践是理论的来源、发展动力，检验理论真理性的唯一标准。另一方面，理论的目的是指导实践。同学们学习设计速写实践课程时，如果可以洞悉其相关的理论，那么就有利于更好地形成欣赏鉴别的方法、更好地掌握技法、更好地应对变化、更好地形成风格。

2.注重教学方式的多样化。

教学方式的多样化有利于培养学生分析问题和解决问题能力。教学方式是指教学方法的活动细节。教学方式分别包括以下几种：1、讲授法，讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。讲授法在效果图快速表现课程中将用于一些基本概念、基本技法的讲授。2、问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。问答法对于学生积极思考、参与教学互动将产生良好的作用，通过问答，教师可以了解学生对知识的掌握情况以及学生的思维构架，教师可以及时调整学生的学习进度和教学策略。3、演示法，演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范进行现场演示，让学生通过实际观察获得感性知识，以说明和印证所传授的知识的技法表现原理。作为一门专业技法课程，教师要锤炼出良好的效果图快速表现的实践能力。课堂的理论阐述和演示相统一，将产生更好的说服力。4、练习法，练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。课堂组织学生进行练习，有利于学生及时消化并发现问题，课后练习有助于学生巩固知识点熟练技法。5、读书指导法，读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。除了教材之外，教师可以推荐一些书籍、优质的微信公众号等学习资料给学生，进一步拓展学生的知识外延，引导学生了解行业现状，技法应用的场景。6、课堂讨论法，课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分组进行。通过问题的有效设置，讨论法可以激发学生的独立意识、问题分析的能力。7、实验法，实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法，设计速写有很多可以借鉴的技法、有很多优秀的案例可以直接学习，在具有一定的基础后，学生想创造自己的技法表现形式，就需要通过实验，这种实验可以通过画纸画材的改变做实验，也可以通过新软件、新思维做实验。8、启发法，启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现，也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想。启发法需要教师对课程环节有非常通透的了解，对学生的能力有良好的把握，启发才能顺利开展。9、实习法，实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生参与实际案例的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。设计速写的实习法可以通过现场实习，也可以通过模拟现场实习。

思政亮点分析：

以上九种不同的教学方式，可以在教学各环节中灵活的运用，灵活的教学方式将对教学产生良好的作用，让学生更爱学，学的效果也会更好。教师全面研究教学形式也是教师爱岗敬业的表现。也是教师教学水平的体现，更是对学生负责任、关爱学生的体现。成功的课程思政必须体现出教师严谨的教学精神和活泼的教学氛围，这是对学生负责，也是对学生的关爱。教师如果没有严谨的教学态度，没有对学生负责任的态度，没有对学生的关爱，很难将课程思政贯彻好，课程思政就很容易变成一种形式化的教学内容思政，或标签化的思政，也会让学生产生倦怠和反感。

注重课程教学内容思政的嵌入

课程思政不等于教学思政，教学内容的思政环节比课程思政的范围更小、更加具体、更有针对性，这个方面的内容往往也容易被认定为课程思政或者被标签化。当然，有效的教学思政内容在教学设计过程中，也能很好地提升课程思政的丰富性和展示效果，设计速写课程的具体实践内容设计时，可以结合时代的热点事件、大国战略等相关案例来表现，比如“一带一路”的许多项目工程，都可以找到相关的素材，还有“传统古建筑”、“新农村建设”、“特色小镇”、等等，教师可以挖掘相关的素材作为速写表现的内容。除此之外，还有许多历史名宅、私家园林、皇家园林等等，也都可以作为快速表现的素材。

思政亮点分析：

通过具体项目案例素材的寻找和表现，学生们在潜移默化中对中国传统建筑文化的发展、民族文化、地域民俗风情等研究可以更深入，技法课程在展示上也更有其实用价值和传播价值。学生们在挖掘具体的优秀案例素材时也会增加文化自信和民族自豪。

注重课后辅导和展示

课后辅导有利于及时帮助学生们解决学习中的问题，课后辅导往往是即时发生的，老师可以和学生约定课后交流的渠道和时间，并及时和学生沟通。课后的展示可以通过线下展览或线上展览来开展，效果图快速表现课程开展中，会形成很多具体的作业作品，通过展览和宣传，完成整个教学环节和课程思政的闭环。

思政亮点分析：

课后辅导有利于增进师生情感，有利于学生及时解决问题提高学习效率。学生学习成果展示可以增进个人和集体的荣誉感，有利于促进学生们更好地学习，有利于校园倡导良好的学风和艺术氛围的形成。好的学风和好的学习榜样通过活动进行宣传，让个体班级的课程思政产生更大范围的影响，形成互相带动、互相学习、共同进步的“思政空气”和“思政闭环”。

课程评价与成效：

1、课程小组通过对教材的深入交流和实践环节的深入探讨，将课程思政全方位融入《设计速写》专业课程中。课程小组的深入交流不仅统一了同年级各个班级的进度和课程思政开展的方式方法，特别是对课程思政内涵的把握得到了思想上的高度统一。

2、课程小组在教学上通过各种教学方法的有机结合，做到教学目的明确，教学内容突出，教学过程润物无声。《设计速写》教学目的是要让学生学会速写表现的技法，但是技法的学习需要有借鉴、有传承、有发扬有创造，技法本身还有类型和高下之分，课程小组在技法的教授和展示过程中就收集了东西方的优秀艺术家、设计师的案例作为课程资源。并且结合时政、热点发动同学们全体参与思政课程实践中素材和资源的收集、整理、分析、汇报、展示。通过新颖独特的教学方法，充分调动了学生的兴趣。通过教学互动，让课程思政在活跃的气氛中完成，并且达到了教学目标和要求。

3、教学效果显著。在《设计速写》课程思政的挖掘和探索过程中，小组教师的教学水平得到了很好的提高，也激发了其他课程的思政探索。

  部分获奖优秀作品展示：

课程教学还以及各类课堂小专题活动贯穿推进。不但让同学们专业技能得到了提高，并且通过小组合作的教学形式，加深了对集体主义精神、团队精神的理解。《设计速写》专业课程始终将思政统领实践，将思想统领技艺，通过提高了学生的人文素质和品味，通过理论和实践的完美融合，使学生能够在轻松、活跃的学习氛围中增长知识和技能。

六、教学反思

课程思政的教学是一个长期的过程，提高教师思政意识，在教书时要注重发挥课程的育人功能是首要。其次是教师要提高课程思政能力。为此，课程思政教学团队建设不可或缺。集体的力量是巨大的，一起深挖思政元素，共同设计课程思政方案，相互借鉴，一起进步。最后“思政内容"不能生硬牵强，要与课程内容紧密结合，顺其自然传递出去。思政方式要与当代青年学生的特点、习惯相吻合充分利用社会热点事件、信息化手段，引发学生的好奇心，使他们有兴趣独立思考、自主钻研。在获取知识的同时不知不觉将价值观、爱国主义、人文素养等内化于心、外化于行。